Hvað meinar Aðalnámskráin?

Hvers konar maður þarf þá kennarinn að vera?
Þegar Aðalnámskrá fyrir framhaldsskóla er lesin vakna sífellt fleiri spurningar. Lesandinn situr uppi með margar eftirspurnir. Fyrsta eftirspurnin er þessi: Hvernig er ætlast til að framhaldsskólinn nái fram hinum fjölmörgu utanfræða-markmiðum sem að engu skal meta í einkunnum og án þess að slaka á kröfum um markmið fræðanna? Niðurstaðan hlýtur að vera sú að samvistir nemendanna við kennarana móti nemendurna nægilega til þess að utanfræða-markmiðin náist fram. Hvers konar maður þarf þá kennarinn að vera? Það er hér lesið út úr lýsingu Aðalnámskrárinnar á þeirri kennslu sem kennarinn skal inna af höndum.

Dæmi um greiningu lokamarkmiða og áfangamarkmiða
Skoðað er hvernig nokkur tilgreind markmið úr Aðalnámskránni greinast eftir viðmiðunum frá Bloom, Krathwohl, Simpson, Eisner og Marsh&Willis.

Þetta er það
sem lesið
verður út úr
aðalnámsskrá
fyrir framhalds-
skóla árið 1999

Þessi 12
kennara-
greinandi
atriði
nefnast
hér:
12K

• Alhliða þroskaður og fær um að taka virkan þátt í lýðræðisþjóðfélagi.
• Lætur skoðanir sínar í ljósi í einkasamtölum og á mannamótum.
• Hann er sjálfstæður einstaklingur sem þekkir stöðu sína í samfélaginu.
• Hann er ábyrgur, víðsýnn, umburðarlyndur, með frumkvæði og sjálfstraust.
• Hann nýtur menningarlegra verðmæta.
• Hann er sjálfstæður.
• Hann viðhefur öguð vinnubrögð og gagnrýna hugsun.
• Hann lifir í stöðugri, meðvitaðri samkeppni.
• Hann er reiðubúinn til starfs og er sífellt tilbúinn til að taka upp frekara náms.
• Hann veit að menntun er æviverk í þjóðfélagi þar sem aðstæður og kröfur breytast.
• Hann er handgenginn fjölbreyttri náms- og kennslutækni og er fær um að nota og þróa upplýsingatækni til öflunar og miðlunar þekkingar.
• Hann hefur þekkingu á og næmt auga fyrir áhuga nemenda og þörfum þeirra og kemur þar til móts við þá svo þeir ekki gefist upp á því námi sem hugur þeirra stendur til.

Sjá hér umfjöllun sem leitt hefur til þessarar framsetningar.

Það má reiða
sig á að svona
er unnið í
skólunum!

Það er verkefni þeirrar stofnunar sem menntar kennara að gefa kennaranemanum ekki brautargengi fyrr en hún viss um að hann er sá fyrirmyndar þjóðfélagsþegn sem hér er gerð krafa um.

Af þessu ástæðum er hér gert ráð fyrir að allir kennarar uppfylli kröfur skilgreiningarinnar eins og hún hefur hér verið lesin út úr aðalnámsskránni.

Flett er Aðalnámsskrá framhaldsskóla fyrir upplýsinga- og tæknibraut frá 1999. Frekari eiginleikum kennarans á þessari braut er lýst í inngangi á bls. 6. Hann er

• heildstætt tæknimenntaður einstaklingur sem gerir sér grein fyrir að samhliða þróun tækjamenningar verða aðrir þættir menningar, t.d. þeir er lúta að félagslegum þáttum og siðrænum, einnig að vera inni í myndinni. Fyrir honum tekur tæknihugtakið til alls umhverfisins sem er í senn náttúran, samfélagið og menningin.
• Hann er læs á sem flest svið vísinda, lista og fræða.
• Hann er leikinn í að nýta þá tækni sem stendur til boða hverju sinni til að afla sér nýrra upplýsinga, greina þær og meta og nýta sér til virkrar þátttöku í lýðræði samtímans. Þannig hefur hann verulega færni í að starfa og njóta tómstunda og einkalífs í þjóðfélagi sem tekur sífelldum og hröðum breytingum og tekur virkan þátt í að móta umhverfi sitt.
• Hann er fullur bjartsýnum anda þegar hann lítur til sköpunarkrafts tækninnar og hefur trú á eigin getu til að móta umhverfið í sátt við alla þætti þess, náttúru, samfélag og menningu.
• Hann er fær um að nýta sér verkfæri, hráefni, kerfi og umhverfi á upplýstan, ábyrgan og skapandi hátt á aðstæður semhann vill breyta, hafa áhrif á eð anýta sér og hann hefur vilja til þeirrar nýsköpunar að finna not fyrir þekkingu á sviðum sem skipta máli.
• Hann er vel að sér í þeim þverfaglegu þáttum sem lúta að notkun upplýsinga- og samskiptatækni og getur notfært sér gögn, upplýsingar og upplýsingamiðla á margvíslegu formi.
• Hann gaumgæfir sífellt á hvern hátt hann getur nýtt sér þá þekkingu og færni sem hann öðlast til að móta og bæta umhverfi sitt og hefur þannig opin augu fyrir hagnýtu gildi þeirra upplýsinga sem hann hverju sinni beitir þekkingu sinni á.
• Eftir þörfum tekur hann þátt í samstarfsverkefnum innan og utan sinnar fræðigreinar með ólíkum einstaklingum sem stundum búa fjarri hver öðrum, hafa mismunandi hæfileika og hver sitt fram að færa.

Að viðbættum þessum 8K fæst: 12K + 8K = 20K sem haldið verður utan við eftirfarandi greiningu námsmarkmiðanna.

Um er að ræða tvenn markmið. Annars vegar Lokamarkmiðin sem fram eru sett á síðu 13 og hins vegar áfangamarkmiðin í áfanganum TÖL-103 sem tilgreind eru á síðu 14.

Framkvæmdin er þessi:

• Stuttnefni er tengt við markmiðsgreinarnar - hverja af annarri.
• Stuttnefnin eru keyrð í gegnum greiningartöflu
• og gegnum hugmyndastefnuflokkun Eisners í Eisners-töflu
• og gegnum námsskrárkenningaflokkun Marsh og Willis í M&W-töflu

• L1 - búa sig undir áframhaldandi nám á háskólastigi
• L2 - öðlast grundvallarfærni í greiningu, hönnun og prófun tölvuforrita
• L3 - öðlas grundvallarfærni í gagnasafnsfræði
• L4 - skilja inntak laga um tölvugögn og höfundarréttarlög um hugbúnað
• L5 - öðlast undirstöðuþekkingu á mismunandi uppbyggingu stýrikerfa og vélbúnaðar
• L6 - öðlast góða undirstöðuþekkingu á notkunarsviðum, möguleikum og takmörkunum tölva.

• A1 - hafi þekkingu á sögu forritunar og helstu atriðum sem marka tímamót
• A2 - geti beitt greiningu og hönnun við undirbúning forritunar
• A3 - geti skipulagt tög og uppbyggingu forrita með föllum og stefjum
• A4 - geti forritað með skilyrðum, lykkjum, föllum og stefjum
• A5 - setji upp frumgerð forrits sem lýsir samskiptum manns og tölvu
• A6 - geti beitt viðurkenndum stöðlum um notendaviðmót
• A7 - geti metið hvernig best er að greina, hann og forrita einfaldari forrit

Við útfyllingu töflunnar var viðhöfð sú aðferð að eyða stuttnefninu út úr þeirri línu þar sem tvímælalaust virtist að það ætti ekki heima.

Við útfyllingu töflunnar var viðhöfð sú aðferð að eyða stuttnefninu út úr þeirri línu þar sem tvímælalaust virtist að það ætti ekki heima.

Við útfyllingu töflunnar var viðhöfð sú aðferð að eyða stuttnefninu út úr þeirri línu þar sem tvímælalaust virtist að það ætti ekki heima.